浓郁清翠的一片树林，总有些等待人们探知的大大小小的故事正在发生。
可能是一只毛毛虫在”宽阔又崎岖“的树叶上，发现了肥美区域，欢呼跳跃，召唤伙伴们转换路线。
也可能是大树下被阴凉庇护的小草们，轻轻摇动开满*色小花朵的可爱小脑袋，为大树歌唱。
每一个小生灵、小痕迹看起来都很微小，而对于树林、对于自然却又万分重要。
刚过去的周末，我们圣海林的伙伴们在树林里玩耍，通过听、看、甚至摸、读……了解了不少”重要“的故事。
摸摸看：
树林里没有一个样的树枝，也没有一个样的大树
德国哲学家莱布尼茨说过:“世上没有两片完全相同的树叶。不仅物种是有其多样性的，而且每个物体存在的环境、经历不同，也会呈现明显或细微的差距，只要能够静下心来细细观察、探索，就会看出不同之处。
而把眼睛蒙上，也能增强我们感知世界的能力。我们最依赖视觉，一旦不能去看了，我们就必须调动平时很少用的其他感官去听、去触摸、去闻……注意力完全集中于这些感官上，各种感觉会灵敏许多，认识更加清晰，纷乱的心绪渐渐沉静，升起一种由迷惑中苏醒的感觉。
活动中，”摸摸看“这个游戏环节，先通过蒙眼探索小小的物体，体验触摸和分辨这个过程，让孩子们轻松适应蒙眼后的黑暗，消除不安；在蒙眼传递中，通过对多种树枝等物体的粗糙、粗细、长短、软硬等感觉的分辨，练习触知觉，然后要自己说出来至少一句话的感受，分享给下一个伙伴，再把手里的物体传递过去。
随后的探索游戏“我的树”，引导亲子家庭直接蒙眼互动，调动听觉、触觉等感受和欣赏树林景色。彼此帮助蒙上眼睛的伙伴去探索他的树，感觉这棵树的与众不同处，将满眼树林变成了一棵棵充满个性、与众不同的树木集合。
触、听知觉一般可分为专注力、分辨力、理解力、听说能力等五个方面。小小的游戏，将触摸、聆听、分辨、内心理解转化为语言表达，对孩子来说都是不小的挑战，给孩子时间和耐心，就可以让他们留下深刻的、快乐认知的印象。
找一找：
找到“我的树”，感谢伙伴的指引
找大树就只是看大树在哪吗？活动现场的伙伴们更明白这个问题的含义。
为了让蒙眼伙伴，找到选中的树，引导的伙伴需要先选择自己认为比较“特别”的树，还要在蒙眼伙伴用手摸索的时候，帮助对方探索到“特别之处”。
有时候对引导的伙伴来说，也会“选择性困难”呀——有个小伙伴因为没有找到，有点埋怨地指着“那棵明显分两个大枝杈”的树说“为什么不选这棵呢？”他的伙伴不好意思的说“会不会太简单了？”确实，在最终成功找到时，那种跨越“艰难”的欣喜和成就感，更是满满洋溢在灿烂的阳光中。
在大家分享如何成功找到“我的树”时，一些小伙伴提到大树旁边生长的小草、小树苗，还有树上趴着的“小蜗牛”，竟然还有小伙伴，留意到大树旁边铺着野餐垫在舒适玩耍的“两脚兽一家”……
有特别专注在细节探索上的伙伴，耐心提示引导的伙伴；也有匆匆领到树前自己只顾偷着乐的伙伴，摸的时候大而化之、找的时候希望“定睛一看”就找到的伙伴……不过在分享自己“秘籍”的时候，能清晰地看到有些伙伴睁大眼睛、轻轻点头表示“原来如此……”大家总会彼此偷偷记上一招一式，然后会记住很久很久~
坐下听：
静心听，记录属于大树的声音地图
你记忆中在树林里，最舒服的事情是什么？
我听到的回答里，最多的就是“静静坐着，听风声、鸟鸣……”
声音地图，就是做这样一个美妙的事情。
在找到“我的树”后，坐在树下静下心来，闭上眼睛，用耳朵去听周围环境中的一切声音，辨别声音在哪个方向，是什么东西发出的声音，然后把它画下来，在以“我的树”为中心坐标的画纸上。
“我听到那边有小鸟叫”，一个小女孩用手指向了左边小鸟声音的来源地，她在画纸的左边画了一只小鸟。
“虽然我看不见，但是我知道，有风吹过来，我想画下来。”
听与说是不可分割的，孩子们要听，还要会说，能把自己听到的、画下来的，用语言表达出来，会听会说，记忆力才会持久。
在自然中，专注观察和表达，学习听声辩位、寻找方向，都是自然体验重要的能力学习，体验的多、掌握的多，从而更易于激发自信表达的欲望。
开心学：
树林里的大树伙伴都有谁？
周末我们近距离接触，认识北京公园常见的树种杨树、榆树、洋槐树、油松，周末的活动我们还认识了一个特别的树伙伴“杜仲”，有伙伴说，终于见到了传说的“杜仲”！
是不是有种武侠小说里发现值钱宝贝的感觉呀~
“植物*金”杜仲：将杜仲的树皮、树枝或叶子折断，有丝线粘连，也叫“丝棉皮”
榆树：叶片椭圆状卵形，有一排排清晰叶杨树：道路两旁高高挺拔，叶片卵圆看起洋槐树：五月槐花香的洋槐，先端圆圆的油松：喜欢阳光，可以伸展得很宽阔、长的很高大，针叶2针一束
活动中我们还分享了不少大树的故事呢——
大树需要吃饭吗？
大树会说话吗？
大树能活多久？
关于圣海林
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